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Recomendación de uso: Ventajas del aprendizaje reflexivo

Los alumnos pueden utilizar un diario para recopilar observaciones, pensamientos, preocupaciones, notas, progresos y opiniones que no puedan compartirse de otro modo. Los diarios pueden contribuir a que se entable una relación de comunicación entre profesores y alumnos y posibilitar de este modo una experiencia de aprendizaje positiva.

Tal y como se afirma en un artículo en línea de Educause Quarterly, "El aprendizaje reflexivo puede ayudar a los alumnos a sintetizar nueva información, y se utiliza con frecuencia para mejorar la comprensión lectora, la escritura y la autoestima por medio del autoexamen".1

En el entorno educativo, los diarios deben ser algo más que simples listas de lo que ha hecho un alumno. La experiencia de escritura se utiliza para comunicar el proceso de pensamiento: el cómo y porqué de cada actividad y pensamientos sobre la actividad una vez concluida.

La University of Worcester distribuye una hoja de asesoramiento sobre aptitudes de estudio que enumera las ventajas del aprendizaje reflexivo y afirma: "Los alumnos reflexivos tienen mayores probabilidades de desarrollar un conocimiento más profundo de su tema y, como resultado, de obtener mejores calificaciones".2

Los alumnos reflexivos comparten las siguientes características:

  • Están motivados y saben lo que intentan alcanzar y por qué.
  • Son proactivos a la hora de ampliar sus conocimientos sobre nuevos temas y materias.
  • Utilizan los conocimientos que ya poseen para desarrollar su comprensión de nuevas ideas.
  • Comprenden nuevos conceptos relacionándolos con su experiencia previa.
  • Entienden que continuar investigando y leyendo mejora su comprensión.
  • Desarrollan su aprendizaje y pensamiento a partir de la evaluación crítica de sus experiencias de aprendizaje anteriores.
  • Son conscientes de sí mismos, capaces de identificar, explicar y abordar sus virtudes y defectos.

 

Fuentes

1Phipps, Jonnie Jill. “"E-Journaling: Achieving Interactive Education Online".” Educause Quarterly. 28.1 (2005): sin pag. Web. 18 de noviembre de 2009.

2Learning Journals. University of Worcester, agosto de 2007. Web. 18 de noviembre de 2009.